“首先是地。這幾十年裡,申城工業經濟崛起,郊區的地價早就與過去大有不同,尤其是在政商合作後,每一塊地其實都被标上了價值。學校的活動并不是說,我們造勢、浪費财力物力人力去完成指标就行了;作為區教育局着重關注的示範性項目,每年的現場都會有信息留存、後續有新聞報導、即使是數年後也會有數據追蹤。這也就意味着,一旦與學校進行了合作,雖然一定程度上提升了地皮的知名度,但是這廣告并不是免費的,甚至可能會尤為高昂——因為時間就是金錢,幾年内都無法變現,就是損失。”
“其次是教育理念。随着經濟的發展,專職的概念也被一再強調。社會和家長對于學生的期待,在應試教育下變得尤為單一,五育發展中的四育難免淪為陪襯。過去,新思想剛剛崛起時,在多元化的世界裡,碰撞與磕絆,尤其是經濟與教育的不對稱,恰巧給了勞技教育空間。這才是我們學校的植樹活動應運而生的時機,但一直沿用至今而不加以變化,是決策者的懶政怠政。”
“最後是數量。随着招生人數的膨脹,我們學校今年高一招了6個班,每班最多的有35人,将近兩百人,乘車去種植兩百棵樹,不僅在管理上有較大的難度,在效果的體現上也并不好。因為缺乏活動過程中的内化,而隻能選擇在活動前進行倡議、活動後進行總結,難以讓學生感受到植樹節的意義所在,很容易就會讓活動流于形式。”
陶抒苒一口氣說完了第一部分,感覺口中有些發幹,低頭咕噜咕噜猛灌了一大口奶茶,看着姜寒栖帶着笑意的眼眸,腦中組織起了第二部分。
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作者有話要說:
保送的事情我是憑借記憶寫的,現在似乎改了很多(卷得更狠了),前幾個月和同事聊起,好像連名字也不叫這個了hh
我讀高中那會兒還是高校給高中分配名額,往年生源好的也會多給點,本地高校給得也不少,那會兒我們還按成績分班(聽說現在好像不允許了?),好班卷得同學關系都變差了,畢竟名額就這麼多,給你一個我就少了一份可能性==
現在似乎保送隻能自己申請了,家長雞娃的借口又更多了呢。
學制架空架空架空,請勿考究嘤嘤嘤,當然也歡迎大家和我分享了解到的情況噢。
第13章春蕊還栖
次日,早讀的時候,班主任兼語文老師坐在講台上改着作業時,校團委的老師果然又跑來借人了。
陶抒苒的桌面上,語文書攤開,書中夾着昨天她和姜寒栖一起商定後寫成的活動方案,面上雖是一副認真背着古文的樣子,其實是在腦中組織着語言。
她坐在第二排,仔細辨認下,隐隐約約能聽見他們在說些什麼樹啊人啊的,見班主任一手摸了摸下巴,似乎在思考些什麼,校團委的老師環顧了教室一圈時,她淡定地拿了習題書,就去找班主任問問題。
這個流程也是昨天她和姜寒栖商量好的,姜寒栖特意幫她挑了一道進度合适又很有難度的題目,方便她發揮。
于是乎,在班主任思考的一分鐘時間裡,姜寒栖順理成章地擡起了小腦袋,對着校團委老師甜甜一笑:“張老師早。”
“欸,早。”校團委老師想着,本身也是來咨詢意見的,問問學生也不錯,于是兩人把班主任夾在中間,開始商量起了植樹節活動。
校團委老師大緻說明了一下情況,不僅地産商甯願支付違約金也要把原本約定的綠化地皮用作房産開發,而且因為反複運輸,輾轉了三地,運到的兩百棵樹種的原本裹好的泥團有了破損,樹苗的根部,有将近一半都有不同程度的腐爛,很可能會導緻綠化效果大打折扣;而校團委的意思是,在隔壁省租借地皮,并将全高一同學的植樹活動,改為宣講會的形式,通過自願報名、先到先得的形式,來盡可能地減少損失,保證活動的質量。
“唔,可以是可以……”陶抒苒做低頭沉思狀,複又擡起頭道,“張老師,植樹活動是五中的傳統活動,原本蘊含着給全體學生入學後一份美好願景,這樣限定人數,會不會偏離了活動的初衷呢。”
陶抒苒見校團委老師點了點頭,一臉不悅的樣子,繼續道:“老師,我有一個小小的提議。咱們學校的實驗樓後面不是新挖了一塊地嗎,本身就是要用來做綠化的,完全可以利用起來。樹木确實是不夠,但是咱們還有花圃呀。我們可以利用第一周進行活動的宣傳,不僅與植樹節活動緊緊關聯,還可以科普中式園林,與美育進行結合。數量方面,還可以通過多人共同認領來縮減,在共同勞動中,加深同學情誼、培養協作能力。銘牌統一改成木制挂牌,不顯眼,可以保證風格統一。在統計完數目後,再與設計師商議定點,學生隻需要在打好了點的地方種植即可,保證了園林的美觀性。”
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